El Caballero de la Armadura Oxidada de Robert Fisher

Datos del autor

Robert Fisher (1922, Long Beach, California, Estados Unidos,26 de septiembre de 2008) conocido en el medio del espectáculo como Bob Fisher, fue un autor estadounidense de origen judío, autor de guiones de comedia en el cine, de obras de teatro y musicales y de
libros de motivación y autoayuda. 

Empezó su carrera a los 19 años, escribió para cambios legendarios, es autor o coautor de 400 programas cómicos de radio y 1.200 programas cómicos de televisión.
Recibió el premio Emmy por una serie que escribió a Danny Thomas. Ha sido nominado 4 veces para el premio Humanista. Ha sido coautor de nueve películas y es autor de tres obras de teatro en Nueva York y Londres, del primer libro del Sr. Fisher, "El Caballero de la Armadura Oxidada" se han vendido mas de 1.000.000 reproducciones y ha tenido un gran impacto en las vidas tanto de niños, como adultos y ancianos. En Norteamérica se han vendido, hasta el momento, más de 700.000 ejemplares.

Argumento 

El libro nos cuenta la historia de un caballero que vive obsesionado con demostrar que es bueno, amoroso y generoso. Este caballero tiene una hermosa esposa llamada Julieta, que le da un poco al vino y un hijo llamado Cristóbal. Llevaba tanto puesta su armadura que su familia ya casi no lo reconocía, un día su esposa se hartó y le dijo que se la quitara, él ante la posibilidad de que ella le abandonara con su hijo decidió quitársele, pero no pudo. Primero intentó que se la quitara el hombre más fuerte del reino pero por mucho que lo intentó no pudo, tras estar un tiempo en el castillo decidió marcharse para buscar a su rey, él no esta allí, pero en su lugar se encontró con un bufón que le dijo que la única persona que podía ayudarle se llamaba Merlín y vivía en los bosques.

Tras un largo tiempo caminando sola y perdido encontró a Merlín, este le ayudó a recuperarse (Pues había hecho un largo camino y se encontraba medio muerto). Tras pasar allí un largo tiempo empezó a sensibilizarse y escuchar a los animales, decidió que tenía que irse de allí pero su familia no lo quería, pero debía quitarse esa armadura, aunque no fuera por ellos por si mismo. Merlín le propuso para esta misión que recorriera el sendero de la verdad y que dejara el de la mentira, que es el que había recorrido hasta ahora. Le dijo que cuando llegará a la cima de la montaña que estaba tras ese camino se liberaría de su armadura. En ese camino se encontraría con tres castillos: El del Silencio, el del Conocimiento y el de la Voluntad y la Osadía. Durante su camino le acompañarían una ardilla y Rebeca, una paloma mensajera. A la mañana siguiente su visera se había oxidado, las lagrimas vertidas por el rechazo de su hijo lo hicieron.

En el primer castillo, al que tuvo que entrar solo, se encontró con su rey, pero él se negó a hacer el camino con él porque sino no aprendería nada de aquel castillo. En él cada vez que se daba cuenta de una cosa de si mismo aparecía una puerta que le llevaba hacia habitaciones cada vez más pequeñas. En una sala lloró mucho por su mujer y por todo el daño que le había hecho. Hasta que llegó a una en la que se encontró consigo mismo, su yo verdadero, al que llama Sam. Al despertarse se encontró fuera del castillo con sus animales y sin el yelmo de su casco. Las lagrimas que derramó por su mujer obraron el milagro.

Luego llega al castillo del conocimiento. Un castillo grande pero muy oscuro. En él cada vez que descubre una verdad empieza a haber más luz. En este castillo descubre algo muy importante: Sólo si te amas a ti mismo podrás amar a los demás. Se da cuenta de que más que amar a su mujer la había necesitado y al mirarse a un espejo se dio cuenta de todo el potencial que tenía como persona. En el patio del centro del castillo había un hermoso manzano. Gracia a este Merlín le enseñó algo sobre la ambición, que más que la de la mente (que sólo traía codicia) debía de descubrir una nueva, la del corazón, que servía para él y para todo el mundo. Tras prometer que su ambición sólo sería de ese tipo el castillo se volatilizó. Tras el paso por este castillo pierde el chaleco de la armadura.

Mas tarde llega al castillo de la Voluntad y la Osadía. Pero al llegar allí descubre que en el otro lado del puente hay un dragón, que se llama del Miedo y la Duda. El caballero sabe gracias a sus amigos que el dragón solo es producto de su mente y que si se enfrenta a él dejará de existir. Tras unos intentos lo consigue y el dragón se hace cada vez más pequeño hasta que desaparece. Al abrir puerta el castillo desaparece.

La última parte del libro se desarrolla en la cima de la verdad. Allí tras escalar un rato se encuentra con una inscripción que le invita a soltarse del peñasco del que depende su vida en este momento. Lo hace y empieza aceptar muchas cosas de su vida y en ese momento empieza a caer hacia arriba y al llegar a la cima se da cuenta de algo muy importante: él es amor. Con las lagrimas que vierte se libera de lo poco que le quedaba de armadura.

Personajes

Principales- El Caballero: El Caballero de la Armadura Oxidada.- Merlín: El Mago

Secundarios- Sam: El otro yo del Caballero.- Julieta: Mujer del Caballero.- Cristóbal: hijo del Caballero. - Balsadegeel: bufón del rey - Ardilla: Una de las ardillas que acompañaban a Merlín en el bosque.- Rebeca: Una de las palomas que acompañaban a Merlín en el bosque.

Las Lágrimas De Shiva de César Mallorquí

Datos del libro:

Título: Las lágrimas de ShivaAutor: César MallorquíEditorial: edebéAño:2002

Sobre el autor:

Estudios y profesiones que ha tenido: Estudió periodismo y trabajó en La Codorniz y en la Cadena Ser. También se dedicó a la publicidad, pero finalmente se dedicó a la literatura que era su vocación en 1991.Libros que ha publicado y año: La pared de hielo en 1992, El coleccionista de sellos en 1995, La casa del doctor Pétalo en 1996, El maestro oscuro en 2001, La catedral en 2001, La cruz de El Dorado.

Sobre el contenido del libro:

 Aspectos históricos en que se sitúa el libro: se sitúa cuando Franco aun vivía ahí cuando el hombre llego a la luna.
Época o año en que se sitúa el libro: durante el verano del año 1969 entre madrid y Santander.
Hechos destacables que cita el libro y que ocurrieron en aquella época. Se produjo el alucinaje de la nave Apolo XI en la superficie de la Luna y el astronauta Armstrong fue el primer humano en pisar la Luna ( 20-07-1969).

Resumen 

Esta es la historia de un chico llamado Javier que vivía con su familia en Madrid. Su padre se puso enfermo de tuberculosis y tubo que ingresar en un hospital, y entonces la madre decide que lo mejor es que Javier pase unos meses en casa de su tia Adela en Santander y su hermano Alberto se quede en Madrid en casa otros tíos. Entones cuando llega a Santander empiezan realmente todas las las aventuras de Javier. Viaja en tren hasta Santander, va mirando el paisaje o lee novelas de ciencia afición y llega a casa de sus tíos , la familia Obregón, su casa se llama Villa Candelaria. Sus tíos tienen cuatro hijas, Rosa, Margarita, Violeta y Azucena. A Javier le parece que la vida en casa de sus tíos es bastante aburrida, porque no tienen televisión y lo que siempre hacen es leer, pintar o escuchar música, pero todo cambia cuando una noche que se queda dormido nota como si alguien lo estuviera observando y cuando se levanta ve que no hay nadie en la habitación pero si había un olor a perfume de nardos. Van pasando los días y de vez en cuando nota esta presencia y el olor a perfume de nardos , se lo cuenta a Violeta, ella le dice que también nota una presencia deciden compartir la experiencia .Violeta le cuenta el relato de su antepasada Beatriz Obregón , las lagrimas de Shiva y la boda. Beatriz se había comprometido con Sebastián Mendoza hijo de la familia mas rica de Santander y este para sellar el compromiso de boda le regala a Beatriz un collar de cinco esmeraldas con oro y brillantes llamado Las Lagrimas de Shiva . Que el día antes de la boda Beatriz desaparece sin dejar rastro y con ella el collar tan preciado. Javier y Violeta empiezan a investigar cosas sobre Beatriz Obregón, porque mientras Javier leía encontró un libro de Beatriz con una rara descripción. 
Visitan el puerto para averiguar que era el Savanna, conversaciones con Amàlia que fue la doncella de Beatriz, van siguiendo pistas hasta que gracias a una carta que encuentran en el desván se dan cuenta de que Beatriz se fue con el capitán del Savanna, Cienfuegos, pero que realmente ella nunca se llevó el collar con ella, un dia a Javier se le aparece Beatriz en su habitación y le dice que la siga y lo lleva al desván y señala un cajón, escribe el nombre de Amalia en el polvo. Después Javier va a visitar a Amaliale da el collar y el se lo muestra su primas y a sus padres y ellos se lo dan a los Mendoza, el drama entre las dos familias se arregla. Javier abandona Villa Candelaria el día 5 de Septiembre pero antes tiene un romance con su prima Violeta , Rosa se acaba casando con Gabriel Mendoza. 

Personajes :

Protagonistas. Javier, Violeta, Beatriz Obregón.
Otros principales. Los tíos de Javier ( Luís y Adela), las otras primas deJavier ( Rosa, Margarita y Azucena).
 Secundarios La família Mendoza.

Comentario personal

Este libro tiene una historia muy fluida, muy fresca y fácil de leer, con toques muy ingeniosos e irónicos. En particular me parece una novela fantástica para incitar a la lectura a los adolescentes, pero también la pueden disfrutar otros públicos. Y algo que me ha encantado del libro es que como tanto el protagonista como su prima Violeta son ávidos lectores van nombrando títulos de otras novelas en la misma, es como si un libro te recomendara otros.

La Cruz de El Dorado de César Mallorquí

Este libro está ambientado a finales del siglo XIX y principios del XX. César Mallorquí nos embarca en una vertiginosa historia llena de aventuras narradas por un niño de unos 14 años, llamado Jaime Mercader.

La historia comienza en España, concretamente en Madrid. El padre de Jaime es un estafador de primera que enseña los quehaceres de ese oficio a su hijo (Jaime). Pues bien, el padre de Jaime se había involucrado en una estafa a gran escala, en la que intenta convencer a un marqués de que le vendía unas tierras que en realidad no existen.

Como el marqués se da cuenta de la estafa, Jaime y su padre se ven obligados a huir lejos del país, cruzando el océano Atlántico hasta Colombia en un barco llamado Covadonga. Para no gastar más de la cuenta, ya que se habían quedado con lo justo debido a que el padre lo había invertido casi todo en la estafa, se instalaron en la clase más baja. Pero el viaje se vio truncado. Una tormenta tropical amenazante surgió cuando se disponían a llegar a la costa, y el barco naufragó a escasos metros para llegar. Jaime, ya en el agua, vio a un árabe con el que ya se había tropezado alguna vez en el barco. Éste no sabía nadar y chapoteaba sin control hundiéndose cada vez más. Jaime, aunque dudando, fue hacia él y consiguió llevarle hasta la costa. Una vez en tierra firme se dio cuenta de que su padre no había podido salir del barco, y se quedó mirando el lugar del suceso junto a Rasul, el árabe al que había rescatado. Era un tipo alto y fuerte y con una mirada penetrante.

Tras descansar y pasar el mal trago de la muerte del padre de Jaime, ambos decidieron que deberían comenzar a trabajar. Y así lo hicieron. Se dirigieron hacia Barranquilla, el lugar al que quería ir desde un primer momento el padre de Jaime. Allí, Jaime comenzó a trabajar como “chico para todo” en el Salón Bombay de una vieja amiga del padre. Pero viendo que los beneficios obtenidos no le eran muy cuantiosos, decidió convencer a doña Caridad, la dueña del establecimiento, para ponerse a trabajar como crupier. Construyó una ruleta y puso una lámpara encima para iluminar. Pero eso tampoco le salió muy rentable debido a que sólo se quedaba con un 5% de las ganancias. Entonces para ganar más mandó construir unos mecanismos dentro de la ruleta y utilizarla a su antojo

Pero tal fue su mala fortuna, que en un día en el que estaba ganando mucho dinero, la lámpara se cayó encima de la ruleta y todos los allí presentes vieron el intrincado mecanismo de imanes que tenía preparado. Jaime se vio envuelto en un tumulto de gente que le quería matar. Entonces apareció Rasul como un ángel salvador y rescató a Jaime.

Debido a esto se ven obligados a huir a otro lugar. Se dirigen a Cartagena y se ponen a trabajar en el bar de un griego llamado Zolotas. Allí Jaime le propone un trato a Zolotas. Le da un porcentaje del dinero que gane como tahúr a cambio de que le deje trabajar allí. El griego accede y Jaime se convierte en el tahúr más conocido del lugar. Rasul recibe su parte a cambio de proteger a Jaime de posibles malos perdedores.

Un día como tantos otros, Jaime estaba desplumando a todo aquel se atrevía a retarle. Pero pasó algo muy extraño. Un anciano se le acercó y le dijo que si podía jugar. Jaime dijo que si tenía dinero para apostar, y el anciano le dijo que lo único que tenía era una vieja Biblia. Jaime accedió para darle una oportunidad. El anciano apenas sabía jugar y Jaime se quedó con la Biblia. Entonces el anciano al marcharse le habló sobre una cruz. Jaime no le dio mucha importancia y le regaló la Biblia a Zolotas.

El tiempo transcurrió, hasta que un día fue a preguntar al cura de Cartagena sobre la historia de la Cruz de El Dorado. Cuando supo que la cruz del dorado era una cruz de oro y esmeraldas de gran tamaño mandada construir por el expedicionario Iñigo de Saavedra. Comenzó a escudriñar la Biblia que le había regalado a Zolotas y a buscar en San Marcos como le había dicho el anciano, que por cierto se llamaba Tadeo Guevara. Tras mucho cavilar y buscar llegó a una conclusión. Se dirigió a la casa de Tadeo y buscó un cuadro de la virgen. Se acercó y se fijó que había grabado en él un mapa que recorría selvas y montes hasta llegar a un pueblo llamado Uiraracu. Allí se localizaba la cruz. Una vez memorizado el mapa, se dispuso a romperlo. Pero justamente cuando comenzó a hacerlo apareció una muchacha muy guapa. Decía ser la nieta de Tadeo, y que tras haberse enterado de la muerte de su abuelo se dirigió hacia aquí. Pero también preguntó por una Biblia y entonces Jaime dijo no saber nada. Pero ella insistió en que le habían dicho que era él el que la tenía. Entonces tras muchas discusiones Jaime tuvo que acceder y acordaron emprender la expedición conjuntamente.

Jaime informó a Rasul de lo ocurrido. Éste aceptó a ir aunque con alguna pega. Prepararon todo lo necesario y contrataron un barco para ir por el río. Pero cuando se disponían a salir hacia el puerto Jaime se vio envuelto en una incomoda situación. Un tal Tobías Welser al que le acusaban de ser el causante del naufragio del Covadonga. Éste se había enterado de lo de la expedición y decidió quedarse él con el tesoro. Obligó a Jaime a que le diese el mapa pero de repente Rasul (quien si no), hizo otra apuesta en escena y gracias a su gran valentía metió a Tobías y a sus matones en un habitáculo. Rasul y Jaime salieron rápidamente hacia el puerto y embarcaron. Los que componían la expedición eran: Jaime, Rasul, Antonia (la nieta de Tadeo), un guía y dos hombres fornidos que se encargaban de llevar el peso.

Tras pasar grandes riesgos llegaron al destino. Desembarcaron y, siguiendo al guía, se dirigieron hacia Uiraracu. Pero antes de llegar se encontraron con un inesperado suceso. Unos cazadores de esclavos les tendieron una trampa y les apresaron. Eran trabajadores de Tobías Welter, quien lo iba a decir. Entonces llegó Tobías y se ensañó con Rasul. Los demás sólo podían mirar como casi lo mataban a golpes. Después de la paliza le robaron el mapa a Antonia. Pero Jaime lo había previsto todo y el mapa que le había dado a Antonia era falso. Ya por la noche, estando todos maniatados en una jaula de bambú, un misterioso tuerto les rescató.

Esta fue la sorpresa de todas las sorpresas ya que se trataba del padre de Jaime. Éste les contó como consiguió sobrevivir y como perdió el ojo. Tras rescatarles Rasul incendió el campamento y mató a los pocos guardias que quedaban allí, ya que los demás habían partido hacia la Cruz de El Dorado, por un camino equivocado. De nuevo la expedición volvió a seguir su camino y por fin llegaron Uiraracu. Pero allí no encontraron ninguna cruz de oro. Con quien sí que se encontraron fue con Tobías. De nuevo le apresó y le tuvo cautivos en el pueblo. Exceptuando a Rasul, que había conseguido escapar. Jaime pasaba los días con la esperanza de que Rasul volviese a rescatarle. Pero Rasul no apreció. Tobías, al ver que no había cruz de oro, entró en cólera y mató a un paisano de Uiraracu. Esto desencadenó una venganza que llegaría pronto. Cuando los matones conducían a Jaime y los demás por la selva, se encontraron con una multitud de indígenas de pueblos similares a Uiraracu que buscaban venganza. Entre ellos re encontraba Rasul que fue quien les convenció. Dejaron marchar a los matones y se quedaron con Tobías.

La expedición volvió a Cartagena. Allí comenzaron a preguntarse por qué no estaba la cruz en el lugar indicado. Entonces volvieron a mirar la Biblia y encontraron algo en lo que no se habían fijado. Escrito con tinta invisible aparecía otro escrito más que les guiaba hasta la casa de Tadeo, concretamente hasta la tumba de su mujer. Cuando llegaron se dieron cuenta que en realidad el nombre de la mujer era “La cruz de El Dorado” pero con las letras cambiadas de orden. Comenzaron a cavar en la tumba y tras varias horas toparon con una caja. Era de grandes dimensiones. La abrieron y…ahí estaba, La Cruz de El Dorado. A todos se les iban los ojos. Pero cuando se disponían a llevarse la cruz, el guía que tuvieron durante la expedición, y el párroco del pueblo llegaron. Les dijeron que la cruz había sido forjada con el oro que Iñigo robó al pueblo de Uiraracu entre muchos otros y, que por tanto, la cruz les pertenecía a ellos. Jaime y sus compañeros no tuvieron más remedio y les dieron la cruz. Así termina esta trepidante historia.

Perfil del lector

La lectura es un acto individual. Nadie mejor que tú, lector, sabe hasta
qué grado ha comprendido o no un texto, un mensaje escrito; sólo tú
conoces las dificultades de comprensión que se te han presentado y el
modo y los recursos estratégicos que has empleado para solventarlas.



Las diferencias entre un lector experimentado, competente, y un lector inexperto o ingenuo se deben esencialmente al desarrollo de las habilidades receptoras que un tipo u otro de
lector sean capaces de aplicar. El lector es el responsable de la atribución de significados y de la formulación de interpretaciones. De modo que las habilidades y estrategias que intervienen en la construcción de saberes a través de la cooperación texto-lector son decisivas para que el receptor se manifieste como un lector ingenuo (si se queda en un nivel superficial de lectura) o como un lector competente (que profundiza en el texto hasta llegar a la interpretación coherente y adecuada del mismo). Pero, además, no debe olvidarse que el lector se forma en el ejercicio de la lectura, de modo que la experiencia lectora —efecto del hábito lector—, amplía los componentes de la competencia literaria y contribuye al desarrollo de la diversidad de estrategias que la lectura de los distintos tipos de texto requiere. Experiencia lectora, desarrollo de la competencia lectora y dominio estratégico son las claves de la formación del lector competente. 

La noción de lector competente es difícil de definir según explican autores tales como Mendoza, Cassany, Luna y Sanz, Colomer y Camps (citados en Prado, 2004:218). Sin embargo, todos coinciden en afirmar que un lector competente es aquel que:
Puede llegar a establecer e interpretar el significado del texto a partir de diversas estrategias. Así, su “competencia” se expresa a través de indicadores tales como:

• Lee habitualmente en silencio.
• No cae en defectos típicos tales como vocalizaciones u otros.
• Realiza una lectura rápida y abarca unidades significativas mayores a la palabra.
• Elabora inferencias.
• Formula y comprueba hipótesis.
• Resume a partir de elaboraciones propias.
• Jerarquiza los contenidos del texto en función de la postura del emisor (aun cuando él tenga una visión distinta del asunto).
• Llena espacios de sentido que han quedado (o dejados) vacíos en el texto.
• Desenreda la maraña de intertextualidad de donde ese texto ha surgido.
• Finalmente y como apunta Parodi (1999:63), es capaz de guiar y controlar sus propios procesos mentales, de modo de construir una interpretación textual acorde con sus conocimientos anteriores.

Si tu lectura reúne estas características antes enunciadas te puedes considerar un lector competente.

Leer, que básicamente es saber comprender, y, sobre todo, saber interpretar, implica que
los lectores establezcan las personales opiniones, valoraciones y juicios. Por ello, leer es
participar en un proceso activo de recepción, de modo que el conjunto de actividades que
desempeña un lector competente es mucho más amplio que las que ejerce un lector ingenuo. Por ello, para definir a un lector competente, puesto que se trata de un tipo de lector más complejo, hay que ampliar la relación de sus rasgos —aunque lo cierto es que su caracterización es difícil—. 
El lector competente es, en cierto modo un lector ideal, porque responde a las características que pueda corresponder a distintos tipos de lectores implícitos, pues sería capaz de interpretarlos correctamente. El lector competente, lee buscando la interpretación del texto, o sea, realizando una actividad cognitiva que supera el nivel de la descodificación y de la comprensión. 

Propuesta didáctica

SELECCIÓN DE TÍTULOS 

• Logros: Identificar la idea principal. Analizar un texto Capacidad argumentativa.
• Materiales: Hojas de papel Lápices Textos de lecturas 
• Tamaño del grupo: Grupal, todos los alumnos. 
• PROCEDIMIENTO: Después de que los estudiantes hayan leído una historia, se les pedirá que sugieran títulos para ésta, en pedazos de papel, y que los defiendan haciendo una lista de los detalles en el relato que apoyen su elección. Cuando se tenga varios títulos, colocarlos sobre la pizarra (menos el título original). Luego con la intervención del docente se determina cuales de los títulos que se aproximaron al original. 

Las aportaciones del lector conocimientos del escrito

"El intelectual tiene, pues, la tarea más difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura: resistir a todas las fuerzas que degradan la reflexión y ser capaz de dirigir su reflexión hacia las aportaciones capitales de las ciencias contemporáneas con el fin de intentar pensar el mundo, la vida, el ser humano, la sociedad".

(Edgar Morín, Mis demonios, 1995)

Siempre nos dicen: Debes leer, leer es bueno, etc. Pero dicho de forma sencilla: ¿Por qué es importante leer? Los beneficios que nos pueden brindar los libros empiezan desde que el niño obtiene su primer libro de bebés y escucha las historias infantiles, estimulando así sus pensamientos y agudizando sus sentidos.

Leer y escribir son dos grandes herramientas que le sirven a las personas toda la vida, por lo general desde temprana edad se le enseña a los niños, para que con el paso del tiempo lo vayan perfeccionando. En los diferentes empleos las personas deben como mínimo tener estas dos capacidades, pero al mismo tiempo ser capaces de entender y poner en práctica el mensaje transmitido.Los libros son grandes herramientas que transmiten conocimientos de calidad, para lo cual es necesario tener la capacidad de leer y entender lo leído, mientras que por medio de la escritura se puede difundir conocimientos y un mensaje a las personas que se encuentren lejos. Saber leer y escribir bien ayuda a las personas a aprender sobre muchos temas y al mismo tiempo a difundirlos.

La lectura puede presentarse como

        Proceso perceptivo                                                         Proceso de comprensión  

         

   

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria.

La capacidad de producir textos hace énfasis en la capacidad de “componer” textos un mensaje con la intención de comunicar algo; debe ser entendida como una capacidad de comunicación social que proporciona, además, la oportunidad de desarrollar la capacidad creadora (crear, componer) y creativa (imaginación, creativa fantasía). Igual que en comprensión lectora, la capacidad de producir textos abarca la posibilidad de producir usando diferentes códigos, no sólo la escritura. En la mayoría de los casos un texto se enriquece cuando se combinan diferentes recursos: texto escrito, imágenes, signos. Cuando una persona quiere comunicar algo, entran en juego conocimientos, sentimientos, emociones, y actitudes que difícilmente pueden ser representados con fidelidad en el texto escrito, de allí que es importante contar con múltiples recursos para poder darle mayor capacidad expresiva a los mensajes. Por otro lado, tomando en cuenta la diversidad de aptitudes, inclinaciones y estilos personales de los estudiantes, la producción de textos debe ser lo suficientemente permeable como para que cada quien se sienta a gusto produciendo sus textos. 

Para aprender a producir textos no basta con sólo escribir pues estaríamos pecando de mero activismo. Además, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para escribir un texto. 

La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos:

•  El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. 
• Los tipos de textos y su estructura.
• Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
• Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia) 
• Las características del contexto comunicativo (adecuación) 
• Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.

Propuesta didáctica 

CUENTO CON ANIMALES ANIMADOS 

• Logros: Ayudar a los niños a pasar de una lectura pasiva a una lectura activa Despertar el gusto por la lectura Fomentar la secuencia lógica Ejercitar la atención 
• Materiales: Libro de cuentos con personajes de animales o fábulas. 
• Tamaño del grupo: Grupal, todos los alumnos. 
• PROCEDIMIENTO:  El docente lee un cuento de animales a los niños. Luego realiza la misma lectura pero con la participación de los niños, formando pequeños grupos de máximo cinco integrantes. A cada grupo le designa el nombre de un animal del cuento que se leerá (Grupo de los osos, grupo de los tigres, etc.) Luego el docente lee el cuento y cada vez que menciona determinado animal, el grupo respectivo imitará el sonido característico y alguno de los integrantes dirá algo relacionado sobre su comida, su hábitat y algún otro dato que crea conveniente. 
• ADAPTACIÓN: Aunque el cuento puede ser leído al comienzo por el docente, también puede ser narrado por los propios niños, integrándose el docente en uno de los grupos

Los propósitos de la lectura

Toda lectura responde a determinadas necesidades y a particulares intenciones. Se lee para informarse, documentarse, entretenerse. Se lee por indicación de otros, por sugerencia o recomendación. Se lee también por iniciativa propia.

La lectura puede ser considerada como un medio y como un fin. Se suele considerar la lectura como medio cuando es valorada como una herramienta a través de la cual se obtienen conocimientos; entonces, es vista como un instrumento en el proceso de formación del ser humano. Y será valorada como fin, cuando se practica más libremente y en función del placer, del recreo.

Existe una diversidad de propósitos de la lectura, y todos ellos varían de acuerdo a su objetivo, o lo que se busca conseguir con ella, a continuación ejemplos de los objetivos de la lectura:

1. Leer para obtener una información en general: Se refiere a que leemos buscando extraer una idea global del texto.

2. Leer para obtener una información precisa: Desde el momento que iniciamos con la lectura tenemos la intención de localizar un tema determinado y leer posteriormente éste tema en particular.

3. Leer para seguir instrucciones: Significa cuando queremos realizar una acción determinada.

4. Leer para comunicar un texto a otro: Cuando utilizamos la lectura en voz alta frente a un auditorio.

5. Leer por placer: El lector en su deseo de adquirir conocimientos, puede releer un párrafo o el libro entero. En todos los grados éste placer está ligado a la lectura “para uno mismo que comienza y termina en uno mismo”.

En conclusión, es bueno saber que estas diferentes finalidades se superponen y se complementan y combinan en el proceso de lectura y comprensión, y también es bueno subrayar que un mismo texto es capaz de responder a múltiples necesidades, finalidades u objetivos, según la perspectiva y funcionalidad de su recepción, es decir, de su comprensión.

Habilidad de leer y habilidad de escribir

Cuando uno no comprende lo que lee, naturalmente se desmotiva, y disminuye o en ocasiones pierde el gusto por la lectura.

El lenguaje es uno de los más grandes inventos del ser humano. Poseer un sistema de signos estructurado, que nos permita transmitir a otro lo que deseamos, y entender lo que este desea transmitirnos, es sencillamente fantástico.

Muchas veces no nos damos cuenta de la importancia que posee esta herramienta que las personas tenemos a nuestra disposición, y hacemos un mal uso de ella, o bien, no le sacamos el provecho que deberíamos. Si todos pusiésemos de nuestra parte, siempre nos entenderíamos, ya que para eso tenemos un lenguaje completísimo.

Cuando decimos que todos debemos poner de nuestra parte, nos referimos a cosas concretas, como son, primero que todo, tener la real voluntad de participar en el proceso de comunicación.

El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

Estudios han comprobado que el buen desarrollo de la competencia lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salarios.

A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

La lectura involucra dos actividades principales:

Identificación de palabras o “decodificación”.

Comprensión del significado del texto.

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para comprenderla.

Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretaría de Educación Pública ha definido los estándares para poder determinar y registrar:

¿Cuántas palabras por minuto lee el alumno en voz alta (Velocidad de Lectura)?

¿Qué tanto entiende el alumno de lo que lee (Comprensión Lectora)?

¿Cómo lee el alumno en voz alta (Fluidez Lectora)?

Son  la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que traen los estudiantes, los prerrequisitos nos da la educación formal como: vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa invita a observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.

• Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores: título, año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica, localización de información, evaluación crítica.

 Lectura:

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión.  El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis en la visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura silábica, así como los de la lectura en voz alta.

Las actividades van de acuerdo al tipo de lectura

 Pos-lectura:

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

Escritura

Comprensión de la relación sonora-gráfica. Se estimula al niño para que lo que diga pueda ponerlo por escrita.

Ejercicios de maduración

Proceso pre-silábico

Proceso silábico

Formación de palabras.

Reflexión sobre la lengua: conciencia sobre los usos del lenguaje, como gramática, ortografía, puntuación y vocabulario.

Propuesta metodológica: